Френк Тройка
Консультант з питань освіти Conn-Selmer
Дещо, що всі ми сподіваємося прищепити нашим учням та студентам, – це здатність брати на себе відповідальність за власне навчання. Як музиканти, незалежність і взаємозалежність властиві практично всьому, що ми робимо. Будучи молодим викладачем, я намагався нести тягар успішності студентів дещо непропорційно. Тобто я прагнув зробити занадто багато для них замість того, щоб кинути їм виклик застосувати власний інтелект та вміння. Те, що я бачив як «допомогу», було більше схожим на перешкоду. Не забезпечивши їх належним чином інструментами для саморефлексії, я фактично продовжував їхній застій. Як я можу привести їх до самостійного ведення себе?
Коли створено правильні умови, то люди сприйнятливі до впливу і є видимі моделі поведінки, які можуть допомогти нам, викладачам, а також лідерам серед учнів та студентів, зрозуміти, як інтерпретувати та змінювати ці умови і допомагати іншим починати самостійно вести себе. І в цьому здатні допомогти РІВНІ МИСЛЕННЯ. Коли я навчив цього своїх студентів, відбулася швидка трансформація відповідальності, яку вони взяли на себе як особи, і це сприяло позитивному зрушенню в культурі поведінки та навчання.
В описі кожного з РІВНІВ МИСЛЕННЯ, поданих нижче, ви знайдете два заголовки для кожного. Перший – це формальний опис, а другий – в дужках та цитатах – це легка до сприйняття форма, якою я б поділився з учнями та студентами. Я часто посилався на рівні мислення, особливо, коли порушувалася концентрація студентів або наростала динаміка освітнього процесу. Я заохочую вас читати далі та присвятити цьому свій час. Сподіваюся, для вас ця інформація стане таким ж відкриттям, як і для мене.
СІМ РІВНІВ МИСЛЕННЯ
РІВЕНЬ 1: Відстороненість («Особа не думає взагалі»)
Особи, які мислять на 1-ому рівні насправді не думають взагалі. Вони можуть бути незацікавленими або відволікатися на речі, які негайно оволодівають їхньою увагою. Часто, вони подумки відсторонені (замріяні, думками далеко від завдання, сонні, або відсутні взагалі). Такі люди вчаться здебільшого шляхом повторень та спроб і помилок. Вони, як правило, не відчувають жодної соціальної відповідальності сприяти колективним зусиллям, особливо в присутності інших осіб, які теж мислять на 1-ому рівні. Їх розслаблений стан підкріплюється через взаємозв’язок з іншими, тому ключовою мотивацією для таких людей є оточити їх особами, які мислять на вищих рівнях, ніж вони. Спочатку це створює для них своєрідну соціальну ізоляцію, але може зробити їх сприйнятливими до впливу тих, хто займається більш наполегливо.
НА РЕПЕТИЦІЇ: Особи, які мислять на 1-ому рівні, досягають мінімального прогресу, якщо досягають його взагалі.
РІВЕНЬ 2: Епізодична участь («Особа опрацьовує лише ДЕЯКІ вказівки»)
Особи, які мислять на 2-ому рівні, ментально залучені до навчання, та лише епізодично. Їх мотивує не стільки бажання вчитися, скільки здобувати винагороди та уникати наслідків. Їх нездатність досягти прогресу не обов’язково пов’язана з недостатнім інтелектом чи здібностями, а скоріше – з відсутністю стійких розумових зусиль. Як правило, такі особи досягають успіху лише тоді, коли вимог мало, вони є дуже специфічними та невідкладними. Крім того, такі люди часто не бачать, як їхня недостатня зосередженість впливає на інших. Вони здатні пам’ятати та застосовувати частину суттєвої викладеної інформації, якщо на ній якимось чином здійснено додатковий наголос (жирний шрифт, курсив, зміна інтонації, стимулювання), вона перефразована (часто із застосуванням аналогій та анекдотів), подана у більш цікавий спосіб або просто регулярно повторювана.
НА РЕПЕТИЦІЇ: Особи, які мислять на 2-ому рівні, часто пропускають вказівки і тому ставлять проведення репетиції під загрозу.
РІВЕНЬ 3: Стабільно активна участь («Особа опрацьовує УСІ вказівки»)
Особи, які мислять на 3-ому рівні є уважними та зосередженими на реальному моменті. Вони реагують невідкладно і без роздратування. Вони добре відгукуються на похвалу. Такі особи орієнтовані на виконання завдань, вони самостійно організовують себе, обробляючи та реалізовуючи практично всі найважливіші завдання, на які було вказано або наголошено. Вони реагують, коли завдання є визначеними та однозначно зрозумілими. Коли такі люди втрачають концентрацію, вони швидко відновлюють її, оскільки зосереджуються на поставленій задачі і не відволікаються на проміжні невдачі. Особи, які мислять на 3-ому рівні, як правило, добре справляються з різноманітними тестуваннями, оскільки варіанти вирішення завдань звужені та контрольовані. Вони часто полюбляють створювати перелік справ, цінують нагороди, відзнаки, звання та інші показники, що вимірюють їхню успішність. Мислення 3-го рівня є важливим для створення міцної та здорової культури.
Проте особи, які мислять на 3-ому рівні можуть бути перевантажені, якщо одразу отримають занадто багато інформації. Вони, як правило, демонструють більшу успішність, якщо отримують обмежену кількість завдань із короткостроковими термінами. Зустрічаючись з тривалими та масштабними проектами, їм може знадобитися допомога у встановленні менших, швидко досяжних цілей, щоб не зійти зі шляху та залишатися мотивованими.
НА РЕПЕТИЦІЇ: Особи, які мислять на 3-ому рівні, рідко пропускають вказівки і тому здійснюють позитивний вклад у культуру та проведення репетиції.
РІВЕНЬ 4: Свідоме накопичення знань («Особа застосовує попередню інформацію»)
Особи, які мислять на 4-ому рівні свідомо застосовують попередньо засвоєну інформацію до поточної ситуації. Вони асоціюються з якістю і працюють над тим, щоб розвивати та поглиблювати власні навички у прагненні досягти досконалості заради самих себе. Мислення та навчання є свідомим рішенням, а не побічним ефектом зовнішніх винагород та наслідків. У міру накопичення знань та досвіду, вони формують зв’язки між представленим раніше матеріалом та його актуальністю і впливом на те, в якому напрямку рухаються події. Хоча такі особи все ще цінують відзнаки та похвали, вони не потребують їх для власної мотивації.
Проте в міру накопичення знання, збільшується і вірогідність помилки. Особи, які мислять на 4-ому рівні беруть на себе відповідальність за власні помилки в очікуванні задоволення від їх подолання. Це являє собою значну зміну в мисленні, оскільки воно часто відкладає винагороду, а це знаменує формування далекоглядності (складова 7-го рівня мислення).
НА РЕПЕТИЦІЇ: Особи, які мислять на 4-ому рівні, свідомо використовують попередньо засвоєну інформацію без необхідності нагадувати їм про неї.
РІВЕНЬ 5: Свідоме прогнозування («Особа розуміє, що далі»)
Особи, які мислять на 5-ому рівні чудово інтегровані до культури навчання. Вони вважають себе частиною спільноти і відчувають мотиви, методи, сильні сторони та недоліки своїх ровесників, а також – своїх наставників. Вони поєднують попередньо засвоєні знання з новою інформацією, а потім – передбачають, що буде далі. Це залучає їх до прийняття рішень і може створити відчуття незалежності, а також партнерства в освітньому процесі. Такі особи здатні витримати незручності та короткочасні невдачі на користь передбачуваного результату. Оскільки вони послідовно інтелектуально зайняті, особи, які мислять на 5-ому рівні можуть виявляти знеохочення в періоди, коли результати є непевними, коли порушуються процедури або коли щось просто не вдається. Вони реагують, коли відповідальні особи визнають наявність проблем, а також поділяють раціональні мотиви прийняття рішень, оскільки це апелює до їх інтелекту та почуття участі. Простіше кажучи, особи, які мислять на 5-ому рівні – це люди, які думають наперед і постійно шукають більшого, ніж те, що їм подане.
НА РЕПЕТИЦІЇ: Особи, які мислять на 5-ому рівні, усвідомлюють куди прямує викладач і працюють над тим, щоб дістатися туди першими.
РІВЕНЬ 6: Адаптивне наслідування («Подивитися та скопіювати» – «Послухати та скопіювати»)
До цього моменту, кожен з розглянутих рівнів мислення ґрунтувався на попередньому. Але мислення 6-го рівня насправді взагалі не є «рівнем», оскільки воно не є послідовним і не обов’язково пов’язане з віком, досвідом чи зрілістю. Адаптивне наслідування просто означає, що ми наслідуємо те, що бачимо, чуємо та переживаємо щодня, насамперед для виживання, але також як спосіб пристосування до суспільства.
Всі ми стаємо ким би то не було через поєднання інстинкту та наслідування. Найперше ми вчимося ходити – частково тому, що бачимо, як ходять інші, і ми їх наслідуємо. Мотивація ходити пов’язана з прагненням до незалежності. Таким чином, нам не потрібно покладатися на інших, щоб забезпечити собі те, що ми можемо здобути для себе. Ми вчимося говорити, тому що чуємо інших, і наслідуємо їхні мовленнєві зразки. У цьому випадку мотивація полягає у розвитку нашої незалежності шляхом посилення самовираження. Це породжує здатність переконувати, аргументувати, вимагати, заспокоювати, поступатися та глибше взаємодіяти. І ми дізнаємося, де соціальні межі базуються на тому, що ми спостерігаємо, і як ці способи поведінки приймаються чи відкидаються.
Адаптивне наслідування – це також основа культури. Коли людина опиняється в новому середовищі, наприклад, коли учень переходить з молодшої школи до середньої, він сприймає поведінку, яка допомагає йому влитися в нове оточення у найшвидший спосіб. Він буде цінувати те, що заслуговує схвалення. Це ще одна причина, чому критично важливо для музичної освіти, щоб лідери серед учнів та студентів моделювали ентузіазм, відданість, працьовитість, майстерність, наполегливість та повагу. Ці риси не можна обійти у прагненні до досконалості. Коли вони поширені і є частиною культури, новачки переймають їх як спосіб забезпечення свого місця в колективі. На противагу цьому, якщо вони бачать апатію, поступливість, непослідовність, негативне налаштування тощо – саме у такій поведінці вони і знайдуть свою соціальну опору. Ось чому 3-ій рівень мислення (особа рідко пропускає вказівки) є таким важливим – оскільки помилки стають соціально прийнятними або неприйнятними на основі переважаючого ставлення.
НА РЕПЕТИЦІЇ: Особи, які мислять на 6-ому рівні, навчаються шляхом наслідування інших, поводячись відповідно до того, що вони бачать, чують та досвідчують кожного дня.
РІВЕНЬ 7: Інновація та далекоглядність («Особа створює різні способи мислення»)
Особи, які мислять на 7-ому рівні – творчі. У багатьох аспектах вони стають власними вчителями. Такі люди винахідливі і часто відкривають нові підходи до того, чим вони займаються, пробуджуючи власний ентузіазм та підсилюючи свою наполегливість. Вони здатні усвідомити не роз’яснені до того речі і можуть розглядати їх з різних кутів зору. Працюючи з іншими, вони вигадують унікальні, спонтанні та далекоглядні стратегії.
Подібно до мислення 6-го рівня, 7-ий рівень не обов’язково залежить від послідовного проходження через попередні. Можуть відбуватися спалахи інновацій і далекоглядності, коли особа переживає «прорив» і коли з’являються нові можливості. З часом такі спалахи 7-го рівня частішають, допоки вони не перетворяться на загальну схему мислення. Простіше кажучи, особи, які мислять на 7-му рівні не обмежені тим, що вони дізналися. Вони є новаторами, особами, які впливають та змінюють.
НА РЕПЕТИЦІЇ: Особи, які мислять на 7-ому рівні процвітають завдяки творчості та різноманітності, вони готові вирішувати завдання, підходячи до них з різних сторін.
Серед наших завдань як викладачів – кинути виклик собі та своїм учням і студентам, заохотивши їх послідовно працювати на найвищому рівні. Коли ми виявимо, що вони сповзають до старих моделей мислення та поведінки, то можемо використовувати РІВНІ МИСЛЕННЯ як спосіб «підтягнути їх» на більш високий щабель, до рівня, який вони очікуватимуть від себе внаслідок послідовної практики. Коли людина УСВІДОМЛЕНО обирає прийняти хід мислення і поведінку вищого рівня – то починає СТАВАТИ особою, що мислить на вищому рівні. Розуміючи кожен із семи рівнів, і ми, і наші учні та студенти покращимо власні обставини. Крім того, ми зможемо краще співпереживати іншим та допомагати їм піднятися на новий рівень мислення і досягти більшого успіху.