Музыкальное образование от Conn-Selmer: Уровни мышления – ментальный настрой как восхождение к расцвету личности
Фрэнк Тройка
Консультант по вопросам образования Conn-Selmer
Кое-что, что все мы надеемся привить нашим ученикам и студентам, - это способность брать на себя ответственность за собственное обучение. Как музыканты, независимость и взаимозависимость присущи практически всем, что мы делаем. Будучи молодым преподавателем, я пытался нести бремя успеваемости студентов несколько непропорционально. То есть я стремился сделать слишком много для них вместо того, чтобы бросить им вызов применить собственный интеллект и умение. То, что я видел как «помощь», было больше похожим на препятствие. Не обеспечив их должным образом инструментами для саморефлексии, я фактически продолжал их застой. Как я могу привести их к самостоятельному ведению себя?
Когда созданы правильные условия, то люди восприимчивы к воздействию и есть видимые модели поведения, которые могут помочь нам, преподавателям, а также лидерам среди учащихся и студентов, понять, как интерпретировать и менять эти условия и помогать другим начинать самостоятельно вести себя. И в этом способны помочь уровни мышления. Когда я научил этому своих студентов, произошла быстрая трансформация ответственности, которую они взяли на себя как личности, и это способствовало положительному сдвигу в культуре поведения и обучения.
В описании каждого из уровня мышления, представленных ниже, вы найдете два заголовка для каждого. Первый - это формальное описание, а второй - в скобках и цитатах - это легкая к восприятию форма, которой я бы поделился с учениками и студентами. Я часто ссылался на уровне мышления, особенно, когда нарушалась концентрация студентов или нарастала динамика образовательного процесса. Я призываю вас читать дальше и посвятить этому свое время. Надеюсь, вам эта информация станет таким же открытием, как и для меня.
СЕМЬ УРОВНЕЙ МЫШЛЕНИЯ
УРОВЕНЬ 1: Отстранённость («Лицо не думает вообще»)
Лица, которые мыслят на первом уровне на самом деле не думают вообще. Они могут быть незаинтересованными или отвлекаться на вещи, которые немедленно овладевают их вниманием. Часто, они мысленно отстранены (мечтательные, мыслями далеко от задачи, сонные, либо отсутствуют вообще). Такие люди учатся в основном путем повторений и проб и ошибок. Они, как правило, не испытывают никакой социальной ответственности способствовать коллективным усилиям, особенно в присутствии других лиц, которые тоже мыслят на первом уровне. Их расслабленное состояние подкрепляется через взаимосвязь с другими, потому ключевой мотивацией для людей является окружить их лицами, которые мыслят на высших уровнях, чем они. Сначала это создает для них своеобразную социальную изоляцию, но может сделать их восприимчивыми к воздействию тех, кто занимается более настойчиво.
НА РЕПЕТИЦИИ: Лица, которые мыслят на первом уровне, достигают минимального прогресса, если достигают его вообще.
УРОВЕНЬ 2: Эпизодическая роль («Лицо обрабатывает только НЕКОТОРЫЕ указания»)
Лица, которые мыслят на втором уровне, ментально вовлечены в обучение, и лишь эпизодически. Их мотивирует НЕ столько желание учиться, сколько получать вознаграждения и избегать последствий. Их неспособность достичь прогресса не обязательно связана с недостаточным интеллектом или способностями, а скорее - с отсутствием устойчивых умственных усилий. Как правило, такие лица достигают успеха только тогда, когда требований мало, они очень специфическими и неотложными. Кроме того, такие люди часто не видят, как их недостаточная сосредоточенность влияет на других. Они способны помнить и применять часть существенной изложенной информации, если на ней каким-то образом осуществлен дополнительный упор (жирный шрифт, курсив, изменение интонации, стимулирование), она перефразирована (часто с применением аналогий и анекдотов), представленная в более интересный способ или просто регулярно повторяющееся.
НА РЕПЕТИЦИИ: Лица, которые мыслят на втором уровне, часто пропускают указания и поэтому ставят проведения репетиции под угрозу.
УРОВЕНЬ 3: Стабильно активное участие («Лицо обрабатывает ВСЕ указания»)
Лица, Которые мыслят на 3-м уровне есть внимательными и сосредоточеннымы на реальном моменте. Они реагируют незамедлительно и без раздражения. Они хорошо отзываются на похвалы. Такие лица ориентированы на выполнение задач, они самостоятельно организуют себя, обрабатывая и реализуя практически все важнейшие задачи, на которые было указано или отмечено. Они реагируют, когда задача является определенными и однозначно понятными. Когда такие люди теряют концентрацию, они быстро восстанавливают ее, поскольку сосредоточиваются на поставленной задаче и НЕ отвлекаются на промежуточные неудачи. Лица, Которые мыслят на 3-м уровне, как правило, хорошо справляются с различными испытаниями, поскольку варианты решения задач сужены и контролируемые. Они часто любят создавать список дел, ценят заслуги, знаки отличия, звания и другие показатели, измеряющие их успешность. Мышление 3-го уровня является важным для создания прочной и здоровой культуры.
Однако лица, которые мыслят на 3-ем уровне могут быть перегружены, если сразу получат слишком много информации. Они, как правило, демонстрируют большую успешность, если получают ограниченное число задач по краткосрочным сроками. Встречаясь с длительными и масштабными проектами, им может понадобиться помощь в установлении меньших, быстро достижимых целей, чтобы не сойти с пути и оставаться мотивированными.
НА РЕПЕТИЦИИ: Лица, которые мыслят на 3-м уровне, редко пропускают указания и поэтому оказывают позитивное вклад в культуру и проведения репетиции.
УРОВЕНЬ 4: Сознательное накопления знаний («Лицо применяет предварительную информацию»)
Лица, которые мыслят на четвёртом уровне сознательно применяют предварительно усвоенную информацию в текущей ситуации. Они ассоциируются с качеством и работают над тем, чтобы развивать и углублять собственные навыки в стремлении достичь совершенства ради самих себя. Мышления и обучения является сознательным решением, а не побочным эффектом внешних вознаграждений и последствий. По мере накопления знаний и опыта, они формируют связи между представленным ранее материалом и его актуальностью и влиянием на то, в каком направлении движутся события. Хотя такие лица все еще ценят отличия и похвалы, они не нуждаются в них для собственной мотивации.
Однако по мере накопления знания, увеличивается и вероятность ошибки. Лица, которые мыслят на четвёртом уровне берут на себя ответственность за собственные ошибки в ожидании удовольствия от их преодоления. Это значительное изменение в мышлении, поскольку оно часто откладывает вознаграждение, а это знаменует формирование дальновидности (составляющая 7-го уровня мышления).
НА РЕПЕТИЦИИ: Лица, которые мыслят на четвёртом уровне, сознательно используют предварительно усвоенную информацию без необходимости напоминать им о ней.
УРОВЕНЬ 5: Сознательное прогнозирования («Лицо понимает, что дальше»)
Лица, которые мыслят на пятом уровне прекрасно интегрированы в культуры обучения. Они считают себя частью сообщества и чувствуют мотивы, методы, сильные стороны и недостатки своих сверстников, а также - своих наставников. Они сочетают предварительно усвоенные знания с новой информацией, а затем - предполагают, что будет дальше. Это привлекает их к принятию решений и может создать ощущение независимости, а также партнерства в образовательном процессе. Такие лица способны выдержать неудобства и кратковременные неудачи в пользу предполагаемого результата. Поскольку они последовательно интеллектуально заняты, лица, мыслят на пятом уровне могут проявлять безразлиичие в периоды, когда результаты являются неопределенными, когда нарушаются процедуры или когда что-то просто не удается. Они реагируют, когда ответственные лица признают наличие проблем, а также разделяют рациональные мотивы принятия решений, поскольку это апеллирует к их интеллекту и чувства участия. Проще говоря, лица, мыслят на пятом уровне - это люди, которые думают вперед и постоянно ищут большего, чем то, что им подано.
НА РЕПЕТИЦИИ: Лица, которые мыслят на пятом уровне, осознают куда направляется преподаватель и работают над тем, чтобы добраться туда первыми.
УРОВЕНЬ 6: Адаптивное подражания («Посмотреть и скопировать» - «Послушать и скопировать»)
До этого момента, каждый из рассмотренных уровней мышления основан на предыдущем. Но мышление 6-го уровня на самом деле вообще не является «уровнем», поскольку оно не является последовательным и не обязательно связано с возрастом, опытом или зрелостью. Адаптивное подражания просто означает, что мы следуем то, что видим, слышим и переживаем ежедневно, прежде всего для выживания, но также как способ приспособления к обществу.
Все мы становимся кем бы то ни было из-за сочетания инстинкта и подражания. Прежде мы учимся ходить - отчасти потому, что видим, как ходят другие, и мы их подражаем. Мотивация ходить связана со стремлением к независимости. Таким образом, нам не нужно полагаться на других, чтобы обеспечить себе то, что мы можем получить для себя. Мы учимся говорить, потому что слышим других, и следуем их речевые образцы. В этом случае мотивация заключается в развитии нашей независимости путем усиления самовыражения. Это порождает способность убеждать, аргументировать, требовать, успокаивать, уступать и глубже взаимодействовать. И мы узнаем, где социальные границы базируются на том, что мы наблюдаем, и как эти способы поведения принимаются или отвергаются.
Адаптивное подражания - это также основа культуры. Когда человек оказывается в новой среде, например, когда ученик переходит из младшей школы в среднюю, он воспринимает поведение, помогает ему влиться в новое окружение в самый быстрый способ. Он будет ценить то, что заслуживает одобрения. Это еще одна причина, почему критически важно для музыкального образования, чтобы лидеры среди учащихся и студентов моделировали энтузиазм, преданность, трудолюбие, мастерство, настойчивость и уважение. Эти черты нельзя обойти в стремлении к совершенству. Когда они распространены и являются частью культуры, новички принимают их как способ обеспечения своего места в коллективе. В противоположность этому, если они видят апатию, уступчивость, непоследовательность, отрицательное настройки и т.д. - именно в таком поведении они и найдут свою социальную опору. Вот почему третий уровень мышления (лицо редко пропускает указания) является таким важным - поскольку ошибки становятся социально приемлемыми или неприемлемыми на основе преобладающего отношения.
НА РЕПЕТИЦИИ: Лица, которые мыслят на шестом уровне, учатся путем подражания других, обращаясь в соответствии с тем, что они видят, слышат и испытываю каждый день.
УРОВЕНЬ 7: Инновация и дальновидность («Лицо создает различные способы мышления»)
Лица, которые мыслят на седьмом уровне - творческие. Во многих аспектах они становятся собственными учителями. Такие люди изобретательные и часто открывают новые подходы к тому, чем они занимаются, пробуждая собственный энтузиазм и усиливая свою настойчивость. Они способны осознать не разъяснен к тому вещи и могут рассматривать их с разных точек зрения. Работая с другими, они придумывают уникальные, спонтанные и дальновидные стратегии.
Подобно мышления 6-го уровня, седьмой уровень не обязательно зависит от последовательного прохождения через предыдущие. Могут происходить вспышки инноваций и дальновидности, когда лицо переживает «прорыв» и когда появляются новые возможности. Со временем такие вспышки 7-го уровня учащаются, пока они не превратятся в общую схему мышления. Проще говоря, лица, мыслят на 7-м уровне не ограничены тем, что они узнали. Они являются новаторами, лицами, влияющих и меняют.
НА РЕПЕТИЦИИ: Лица, которые мыслят на седьмом уровне процветают благодаря творчеству и разнообразия, они готовы решать задачи, подходя к ним с разных сторон.
Среди наших задач как преподавателей - бросить вызов себе и своим ученикам и студентам, приобщив их последовательно работать на высшем уровне. Когда мы обнаружим, что они сползают к старым моделям мышления и поведения, то можем использовать уровня мышления как способ «подтянуть их" на более высокую ступень, до уровня, который они будут ожидать от себя в результате последовательной практики. Когда человек осознанно выбирает принять ход мышления и поведение высшего уровня - то начинает становиться лицом, мыслит на высшем уровне. Понимая каждый из семи уровней, и мы, и наши ученики и студенты улучшим собственные обстоятельства. Кроме того, мы сможем лучше сопереживать другим и помогать им подняться на новый уровень мышления и достичь большего успеха.